Today we welcome to the Mosaic Blog two faculty from The Instituto Cumbres and Prepa Anahuac, a private, K-12 school in Oaxaca, Mexico. In this blog, Diego González and Jorge Méndez write about their school’s journey to designing and building active learning classrooms for their students. Diego and Jorge also write our first bilingual Mosaic blog. Today we will publish their blogs in English and Spanish. Many thanks to Diego and Jorge for telling their story in two languages.
The story they tell today begins with a competition…
“Todo inició como muchas cosas en la vida con un sueño.
Lanzaron la 3er convocatoria [1] en el otoño de 2018 para participar en un concurso de la Red de Colegios Semper Altius. El concurso otorgaba un fondo Fondo para apoyar a los Bachilleratos Anáhuac a construir espacios educativos innovadores que, a través de una nueva organización y disposición espacial, generen distintas formas de aprender, de enseñar y de interactuar[2].
Para obtener dicho fondo, los colegios podríamos presentar un proyecto de investigación aplicada para construir un Active Learning Environment (ALE).
Era una maravillosa oportunidad para hacer una investigación.
La intención fue aportar elementos para conocer cómo un ALE, podría cambiar la realidad de los alumnos, en nuestro caso del sur de México.
Así que reunimos a los talentosos docentes del equipo del Instituto Cumbres y Prepa Anáhuac Oaxaca para plantearles la intención de participar. Hubo muchos ánimos e ilusión.
Comenzamos a realizar entre todos un recorrido por las bibliotecas digitales del mundo, tratando de encontrar elementos que sustentaran nuestra idea.
Contamos con un laboratorio STEAM-Makerspace, donde los niños y jóvenes pueden llegar a realizar desde pequeños prototipos acerca de naves que han dibujado en K3 e imprimirlos en la impresora 3D hasta apps donde los jóvenes enseñan a sus compañeros el cuerpo humano y todos los sistemas que lo componen por medio de la realidad aumentada.
Sin embargo había una sensación de que faltaba un proceso previo que nos estábamos saltando, es decir los alumnos y profesores llegan al laboratorio sin haber realizado una interiorización de los proyectos a realizar.
Colaboración con las partes interesadas:
La convocatoria parecía la oportunidad ideal para plantear un proyecto donde los jóvenes pudieran pensar, reflexionar y diseñar los productos que realizarán teniendo un impacto social.
En el recorrido por la bibliotecas fuimos encontrando maravillosas publicaciones acerca de los ALE, de distintos continentes… finalmente nos encontramos con una investigación, realizada en la Universidad de Indiana, que marcó nuestro rumbo, nos dio señales de claridad, encontramos metodologías y herramientas de investigación que nos podrían ayudar a medir por ejemplo el impacto de la cooperación que tiene un ALE en los alumnos.
Envío del proyecto:
Así que con el equipo que se había formado en el instituto seguimos escribiendo la propuesta del protocolo de investigación. Fuimos de los 5 colegios que pasaron a la ronda final, donde el protocolo se desmenuzó en un documento más amplio y riguroso. Se tuvo una visita para conocer mejor el proyecto por parte del jurado de la convocatoria. Había cuestiones por mejorar.
La metodología que se propuso fue la siguiente:
- Realizar una investigación de métodos mixtos que integre de manera significativa los enfoques cualitativos y cuantitativos buscando enriquecer ambos tipos de datos y proporcionar una evidencia sólida (Johnson y Onwuegbuzie 2004, 21).
- Con lo anterior, triangular una lista de cotejo acerca del comportamiento en el aula, con evaluaciones cuantitativas y cualitativas de las percepciones de los estudiantes (encuestas estudiantes) y video de vigilancia de los comportamientos reales en el aula, instrumentos desarrollados por Morrone, A. S., et al. (2014).
- Aunado a lo anterior se utilizará la HOALE validada e implementada en la Universidad de Indiana por Birdwell, T. et al. (2016) para ayudar a los docentes a diseñar y realizar pedagogías efectivas de aprendizaje activo para sus estudiantes. La población objetivo de este proyecto de investigación involucra la participación de alumnos y docentes que conforman la comunidad del bachillerato. En promedio 17 docentes y 142 alumnos.
- La investigación se realizaría por un periodo de dos años e involucra la aplicación de los instrumentos en cada uno de los cuatro semestres, este comprendería el año escolar 2019- 2020 y 2020-2021.
Construyendo las aulas:
Después de incluir la metodología en el proyecto final, con mucha alegría, recibimos la noticia de que el colegio había obtenido los fondos para la construcción del ALE.
Así que en el ciclo escolar 2019-2020, tuvimos la bendición de iniciar con el ALE. Anexamos algunas fotografías del espacio, que fue inspirado por tres de los espacios de aprendizaje arquetípico que identifica David Thornburg (2013): Cave, Watering Hole, Campfire, y un espacio para Investigación.
- El ambiente Cave: promueve el trabajo reflexivo, apartado de distracciones, cómodo para el trabajo independiente. También se usa para un trabajo de tutorías.
- El ambiente watering hole: aquí se fomenta la creatividad, es un espacio exterior que promueve el encuentro entre iguales para el aprendizaje informal y trabajo en equipos pequeños.
- Ambiente campfire: este ambiente permite el intercambio de ideas, debates, discusiones, presentaciones, trabajo grupal.
- Área de investigación: permite comenzar a desarrollar proyectos que tengan un impacto social y que acompañe su proceso de formación-madurez como líderes de acción positiva.
Dentro del ALE se busca que se desarrolle nuestro modelo pedagógico de personalización del aprendizaje, promoviendo el desarrollo emocional e intelectual del alumno y teniendo un rol activo en la determinación de los contenidos de aprendizaje.
Colaboración continua:
En este contexto, se ha generado una vinculación con la Universidad de Indiana y el programa Mosaic orientado al desarrollo de Active Learning Enviroments. En un principio para conocer algunos instrumentos para evaluar el impacto de estos espacios en el desarrollo de competencias de alumnos y en la práctica docente. Entre ellos se encuentran los siguientes:
- Herramienta de observación ALE
- Lista de cotejo pre-observación ALE
- Datos cronológicos
Esta vinculación con la Universidad de Indiana también nos ha permitido entablar una conversación directa entre el cuerpo docente del instituto y las encargadas del programa para compartir experiencias que beneficien a los alumnos en estos ambientes de aprendizaje.”
El sueño de contar con un ALE, continua a pesar de la pandemia, como una semilla que está germinando ahora a la distancia.”
El autor uno es Diego González , se especializa en educación básica y media superior.
El autor dos es Jorge Méndez se especializa en enseñanza de idiomas con especialidad en inglés.
Bibliografía
- Birdwell, T., Roman, T. A., Hammersmith, L., & Jerolimov, D. (2016). Active learning classroom observation tool: A practical tool for classroom observation in active Learning classrooms . Journal on Centers for Teaching and Learning (Vol. 8). Recuperado de: http://openjournal.lib.miamioh.edu/index.php/jctl/article/view/157/83
- Morrone, A. S., et al (2014). Coffeehouse as Classroom: Examination of a New Styleof Active Learning Environment. New Directions for Teaching and Learning. Recuperado de: https://doi.org/10.1002/tl.20084
- Johnson, R., & Onwuegbuzie, A. (2004). Mixed Methods Research: A Research
- Mednick, Sarnoff A. . (1964). Learning. Englewood Cliffs. New Jersey: Prentice-Hall Inc.
- Red de Colegios Semper Altius (2018) 3er. Concurso para la asignación de fondos para la construcción o mejora de Laboratorios STEAM-Makerspaces y / o Laboratorios de Ambientes de Aprendizaje Activos para Preparatorias Anáhuac.
- Thornburg, D. (2013) From the campfire to the holodeck: creating engaging and powerful 21st century learning environments. John Willy & Sons.
[1] 3er. Concurso de asignación de fondos para la construcción o mejora de laboratorios STEAM-Makerspaces y/o Active Learning Environments para los Bachilleratos Anáhuac
[2] https://preescolar.semperaltius.edu.mx/apps/news/article/875231
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